А.Агакова, учитель русского языка Гимназии №1 г.Ядрин

 

Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать. В ходе подготовки к ЕГЭ необходимо не просто натаскивать на получение максимального количества баллов и изучать технологии этого натаскивания, а использовать довольно неудобный, но основной из имеющихся в распоряжении учителя формат ЕГЭ для обучения творческому мышлению.  

В практике своей работы применяю  двенадцать теоретически обоснованных стратегий обучения творческому мышлению. Вот они:

1.   Быть примером для подражания.

2.   Поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям.

3.   Разрешать делать ошибки.

4.   Поощрять разумный риск.

5.   Включать в программу обучения разделы, которые бы позволяли учащимся демонстрировать их творческие способности; проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у учащихся была возможность применить и продемонстрировать их творческий потенциал.

6.   Поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему.

7.   Поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности.

8.   Предоставлять время для творческого мышления.

9.   Поощрять терпимость к неопределенности и непонятности.

10.  Подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности.

11.  Стимулировать дальнейшее развитие.

12.  Найти соответствие между творческой личностью и средой.

 

В ходе работы над частью С можно увидеть, как работают некоторые из выше перечисленных стратегий.

Поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям.

Определяя основную проблему текста, мы вырабатываем умение видеть проблему в тексте. Каждый предложенный текст допускает выделение комплекса проблем, развивает критическое мышление. Мы учим формулировать проблему, которую можно сформулировать двумя основными способами:

1) оценить объект проблемы (ответить на вопросы "Чья это проблема?", "Что это за проблема?");

2) определить проблему в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения). Это более простой путь.

Поощрять терпимость к неопределенности и непонятности помогает работа с аргументацией. Давно не секрет, что все тексты в задании части С затрагивают общественно важные проблемы, косвенно или прямо участвуют в формировании активной гражданской позиции, а потому, работая над аргументацией, то есть собственной позицией по отношении к затронутой идее, выпускник совершает следующие интеллектуальные действия, направленные на развитие творческого мышления:

1. "активный копинг" - активные действия по устранению источника стресса;

2. "планирование" - планирование своих действий в отношении сложившейся проблемной ситуации;

3. "поиск активной общественной поддержки" - поиск помощи, совета у своего социального окружения;

4. "положительное истолкование и рост" - оценка ситуации с точки зрения ее положительных сторон и отношение к ней как к одному из эпизодов своего жизненного опыта;

5. "принятие" - признание реальности ситуации

Следующая стратегия, на которой хотелось бы остановиться подробнее, - это необходимость  разрешать делать ошибки.

Работа без ошибок, написанная гладким языком, настораживает: это несамостоятельная работа, она подобна глянцевому зеленому яблоку из супермаркета. Оно не просто безвкусно - оно вредно. Знающие люди давно предпочитают яблочки с червячком зеленому импортному чуду. Как научить не бояться делать ошибки? Разрешить их.

Творческие работы по литературе - это работа над текстом главы, абзаца, эпизода с выходом на основную проблематику произведения. Строится она по критериям сочинения-рассуждения и проверяется так же за исключением критериев К7-К10. Отсутствие необходимости ставить запятые как правило стимулирует мышление, снимает всякого рода блоки - появляется интерес к тексту, авторской позиции, деталям.

Чтобы стимулировать дальнейшее развитие личности, разумеется, мало работы над частью С и сочинений по литературе, хочется отметить особую роль в этом творческих конкурсов различных уровней, занятие проектированием, участие в РДО, НПК разных уровней.

В заключение хочется отметить еще раз, что зубрежка, натаскивание на определенные виды заданий - это вчерашний день подготовки к ЕГЭ. Учить выпускника нужно не на бесконечных тестах, а используя задания для развития творческого мышления, умения критически мыслить и находить выход из различных жизненных ситуаций.